（宝鸡新闻网刘彬）“妈——妈——”，一声不甚清晰的语音，让宛宛的妈妈潸然泪下。四岁半的宛宛第一次叫出的这声“妈妈”，是她听到的世界上最好听的声音。七岁的毛毛第一次跟爸爸挥手再见“拜拜”，桐桐第一次跟小伙伴手拉手做起了游戏，轩轩、辰辰等小朋友第一次走进了幼儿园……这许许多多的“第一次”对于普通孩子来说是再平常不过的事情，却是宝鸡市渭滨区南山幼儿园的老师们日复一日、无数次教育康复来之不易的结果，因为这些孩子有一个共同的名字——孤独症谱系障碍儿童。
4月2日，是世界自闭症日。自闭症是一种以社会交流障碍、刻板行为以及狭窄的兴趣为主要特征的神经发育障碍疾病，伴随终身，无法治愈。人们常常因为孤独症儿童仿佛偏好与世隔绝的特性，而称他们为“星星的孩子”。但实践证明，经过早期正确地、坚持不懈地干预，许多自闭症儿童是能够融入社会、自立生活的。
长期以来，大多数孤独症儿童因为社交障碍、语言落后、能力低下而无法进入普通幼儿园就学，即便勉强入园也常常被劝退。2021年9月，为了充分发挥幼儿园在孤独症儿童康复中的全时段、全领域以及康复内容生活化、康复手段游戏化、康复环境情境化等优势，宝鸡市渭滨区南山幼儿园建成开园，成为全省第一所针对孤独症、发育迟缓等特殊儿童设立的幼儿园，特殊儿童进入幼儿园不再是家长的奢望和梦想。
教育康复相融合。特殊儿童与社会生活的融合，这样的学前教育该如何做？康复训练与学前教育相结合，这样的特殊教育又该如何办？自办园起，南山幼儿园就在走一条没有广泛可借鉴经验的学龄前特殊教育的路子。为了更好地实施“教育+康复”，南山幼儿园高标准配备师资力量，每班均配备3名教师及1名保育员，其中1名教师为专门的康复教师。在集体教学中，以生活自理课程、感官训练课程、认知理解课程等九大课程为基本，着眼特殊幼儿最需要的感知觉能力、粗大运动能力、精细运动能力、认知能力、语言理解表达及沟通能力、生活自理能力、情绪与社交能力等培养。
一日生活皆课程。目前，南山幼儿园的幼儿多为中重度孤独症、发育迟缓、智力落后等特殊幼儿，对他们而言，今后具备基本生活能力、学习能力、社交能力等，不需要他人或在有限他人帮助下能够力所能及的劳动和生活就是适宜的发展目标。为了最大限度挖掘幼儿在园吃、喝、拉、撒、睡、学等一日生活各环节的教育康复功能，南山幼儿园制定《幼儿一日生活流程及康复目标实施细则》，从幼儿入园晨检、进餐、如厕、盥洗到上课、离园等均明确其中康复的内容、目标、方法，充分体现幼儿园全时段、全方位康复的优势。办园以来，对于较难进行的生活自理康复训练有了最明显的成效，有睡眠障碍、进餐困难、如厕障碍的幼儿生活自理能力大大提升，家长惊喜地发现“孩子会自己穿袜子了”“孩子今天在家自己吃饭了”……因为每天上下午均有多次集体活动的实践，特殊幼儿很难培养的学习常规、安坐能力、等待意识、指令辨识等在生活中得到反复强化，在潜移默化中得到康复。每当听到、看到孩子的变化，老师们也激动不已。
精准康复显实效。为了更好地实施教育康复工作，南山幼儿园采用特殊幼儿混龄混类别编班，根据各类特殊儿童的核心特征及其自身发展水平，使不同年龄、不同类型儿童能够在相同的环境中发挥各自优势，让每个孩子的学习康复规律和特征符合其最近发展区。南山幼儿园强化幼儿个别化康复训练，详细了解幼儿既往康复背景、家庭养育方式，科学评估幼儿现阶段发展状况，制定具体精准的个别化康复训练计划，总结调整阶段康复方法，形成阶梯式康复训练。经过几个月的教育康复训练，从未有过发音的孩子开始不很清晰地说起了儿歌，无法听懂成人话语的孩子可以在老师的引导下完成物品配对等练习，走路蹒跚的孩子步子逐渐稳定。
高尔基说：“爱孩子这是母鸡也会做的事，可是，要善于教育他们，这就是国家的一件大事了，这需要才能和渊博的生活知识”。孤独症以及其他特殊儿童，虽然在身心智等方面有所障碍，但在南山幼儿园老师的心中，这些特殊儿童与普通孩子一样，都有一个共同的身份——需要照顾与引导儿童。南山幼儿园正以“温柔的坚持”践行着“教康结合，启智赋能，多元融合”，让“星星的孩子不再孤独”。