本报记者 王茜
近日，教育部正式印发《义务教育课程方案》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。从今年秋季开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。面对新方案的这一变化，学校、老师、学生、家长将会面临哪些改变？劳动课将具体如何开展？学生和家长能迅速适应吗？近日，记者带着这些问题采访了相关群体。
什么是劳动课？劳动课学什么？
义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
“作为80后，我们小时候的劳动课还是比较印象深刻的。开学打扫校园卫生、操场拔草、给爸妈洗脚、学包饺子……内容还挺丰富，现在的孩子很少有机会体验到这样的劳动内容。”80后家长潘霞这样回忆道。
劳动课程分日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大内容，围绕三大内容设置了清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务十个任务群，每个任务群由若干项目组成。学校可结合实际，在不同学段自主选择确定任务群学习数量。
“单独设置劳动课体现出了我国在教育领域全面落实培养有理想、有本领、有担当时代新人的要求，回答了‘培养什么人、怎样培养人、为谁培养人’的问题。总体来看，这一变化既符合时代特征，又与学生的日常生活相联系，是培养合格公民、促进个人全面发展的重要保障。”陕西理工大学教育科学学院地方教育史研究专家陈海儒这样表示。
根据义务教育课程方案要求，中小学劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。例如，第一学段1——2年级的学生清洁与卫生任务群中就要求开展简单的清洁劳动，扫地、拖地、擦桌椅、洗碗筷餐具、洗红领巾等；同时要学会辨别不同类型垃圾桶，知道垃圾分类投放的要求；并坚持用科学的方法洗手，独立完成与个人卫生相关的劳动。
劳动课要达到怎样的教育目的？和“传统劳动课”有何不同？
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
采访中汉中师范附属小学副校长、校本部党支部书记张晓辉表示，今年该校已经提前开始引入了劳动课，“我们不仅要让学生在课堂上学会这些知识和本领，更重要的是通过这一堂课让学生养成劳动意识。在实践中养成主人翁意识，和父母家人一起承担家务；增强责任心，主动承担劳动任务，提升综合素养；同时也是让学生未来能有一种服务他人、奉献社会的能力。”
2020年3月26日中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。《意见》提出，要根据各学段特点在大中小学设立劳动教育必修课程，其中中小学劳动教育课每周不少于一课时，劳动素养将纳入学生综合素质评价体系。同年7月7日教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》。文件明确，要在大中小学设立劳动教育必修课程。这门课，学生们不仅要上满课时，甚至考核结果还会作为毕业依据之一。
谈到将该课程纳入考核的必要性，陈海儒则说道：“在课程实施及考核中，一定要根据学生实际生活的需要出发，强调亲历情境、亲手操作、亲身体验，经历完整的劳动实践过程。在考核中应注意学校和家庭相结合，考查学生的真实劳动习惯和品质；注重过程考核，避免单纯以劳动成品为考核的唯一标准；要在过程中注意根据地域特色、城乡差异来选择任务群，做到因地制宜；最后则建议以等级制为主，既不降低标准，又不增加学生负担。”
在采访中记者发现，除了传统的劳动内容以外，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》还从家用器具使用与维护、传统工艺制作、工业生产劳动、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务等方面，对每个学段作出了不同的规划。比如在家用器具使用与维护方面，第四学段（7-9年级），用螺丝刀、扳手等工具对家用电器进行简单的拆卸、清理、维修等，如空调滤网的清洗，饮水机的清洗、消毒，家用电器小故障的判断与维修等。在新技术体验与应用方面：第三学段（5-6年级），选择1-2项新技术，如三维打印技术、激光切割技术、智能控制技术等，初步进行劳动体验与技术应用，熟悉某项新技术的主要功能及简单的使用方法。“看到这样的课程设置我们都很开心，比起枯燥机械地完成劳动任务，这些课程兼顾了实操性、趣味性，更能引起我学习和实践的欲望。”汉中市实验中学学生小敏（化名）这样表示。