小组合作学习是一种适应新课改以及新的教学目标的教学形式，是一种更有利于学生成长的教学方式。而其中的课堂展示环节不仅给学生提供了展示自我的舞台，更加让学生们在展示中提高，因展示而精彩，是小组合作教学中的重头戏。展示环节是以学生的主体活动为核心，突出学生的主体地位，强调教育是使学生掌握学习的能力、学会学习，使学习经验富有个人意义并促进集体或个人的成长。在实际教学过程中，我们要使学生在这一环节获取知识、提高能力、展现自我，就要求我们在课堂展示环节注意以下几个方面：
一、课堂展示的形式应该丰富多样
小组合作教学中的展示环节是学生在经过小组讨论、共同学习之后，对学习、交流、合作的成果进行展示的过程。通过展示，让班级中的其他同学也能从中学到知识、受到启发、培养兴趣，在学到技巧、方法的同时提高了自己的能力。因此展示的形式非常重要。展示一般来说主要分为口头展示和笔头展示，一节好的课不仅要有口头展示还要有笔头展示。另外，要使展示活动有形、有效、有益，我们必须设计符合本课内容、为本课语言教学目标服务的形式多样的游戏、对话、比赛、表演等。同时注意内容梯度，刺激中下游同学张口想说的欲望，使不善于在老师面前表现的同学克服害羞、胆怯的心理，促使那些不参与集体活动的同学参与进来。只有形式新颖，内容丰富的展示才能够达到有效教学的目的，同时也能提高学生们学习英语的兴趣。
二、课堂展示应坚持灵活性的原则
一节好的展示课应该是不限制展示的形式，只强调展示的目标，同时在展示中允许学生出现错误。学生学习的方式和对象可以是多种多样的，他们向老师学习是一种根深蒂固的惯性，但是他们一定好奇于向那些和他们同等水平的同学学习。因此，教师在设计展示方案时，不要使展示形式和内容固定化。要相信学生们会比我们有更丰富的想象力，会知道他们自己更需要什么。课堂展示的形式和内容的灵活性不仅使学生掌握了本课的语言目标，而且还通过创新应用使学生获得了新知识，提高了自己的创新能力，更加完善了课堂展示的效果。
三、课堂展示中应提高学生的参与度
小组合作学习方式主要体现学生的合作、交流、展示、提高。通过展示输出合作交流的成果，检验合作交流的成效。展示的过程也是知识内化的过程，同时更是能力提升的过程。因此，展示过程学生应尽可能多参与。只有亲自参与，才能使获得的知识更好的被理解应用。同时，人人有任务也会促使一部分学困生坚持学习不掉队。在展示的过程中学生们人人都能充当老师的角色，人人都可以质疑、改错，人人都有话语权，人人都有展示的机会，人人都有探索的欲望。这样在小组内既有分工又有合作，不仅活跃了课堂气氛，提高了展示度，更加丰富了学生们的知识，开阔了他们的视野和胸襟。
四、课堂展示中教师的角色应该转变
在小组合作教学中，学生是课堂的主体。教师只在学生活动中起引导作用，教师不能因为这种教学是以学生为主的自主合作学习就放任不管，更不能大包大揽，一管到底。教师在展示活动中只起到组织作用，只作为一名旁观者，在展示有争论时应该保持中立，让学生自己讨论出问题的答案，必要时给予引导使讨论不至于偏离大方向。这样，学生的思维在碰撞中才能擦出火花，才能产生有价值的更加深入的结论。同时在展示中教师也要做一名聆听者，与学生的思维同步，并作出合理、符合逻辑的提问和评价。
五、提高课堂展示的有效度
无论是小组展示还是个人展示，都应该坚持一点：都会的不展示，都不会的不展示。在展示中重倾听、学习、输出、评价和收获。教师在小组合作教学中一定要依据教学内容，依据学生的认知规律，设计学生更感兴趣的，更能激发学生探索求知欲望的展示内容与形式来提高展示的有效度。
总之，课堂展示环节是小组合作教学的主阵地，我们只有紧抓课堂展示环节，使这一环节更加有形、有效、有益、有趣，才能让学生们不仅获得知识，更加提高学习能力，才能使他们成长得更快更好。
张亚萍（作者单位：西安市第三十四中学）