读书感言（一）
歌德曾经说过：“读书就像于一位高尚的人谈话。”的确，读书是陶冶情操，不过，我的读书经历可是令人喜令人忧。
小时候的我特别不爱看出，见到书不是扔就是撕，好像跟书有深仇大恨似的，那时候的我就爱整天疯玩，是个十足的“野小子”，从来没有一次安安静静地读过一次书，因此，我在幼儿园里，一点也不安分守己，哎，为此，爸爸妈妈伤过很多次脑筋，让我练毛笔字，可都是白费心机，我根本静不下来。一次，爸爸强硬把书给我读，我很不情愿，趁爸爸不注意把书给撕了，好端端的书被我撕成碎片，哎，我怎么就这么不爱看书呢？在幼儿园里，天天老师都让我们看有图画的，枯燥的书，那时候的我真是郁闷无比，讨厌书！
可现在的我已经渐渐对书产生了兴趣，我享受书给我带来的奇思妙想，带给我的梦幻之旅，我看过《假如给我三天光明》后，明白了生命是那么的可贵，生命的力量如此伟大，在没有光明，没有声音的世界里，海轮凯乐生活得如此开心，还成为了享誉世界的残疾女奇人，她的悲惨经历与她顽强和病魔抗争，不屈服的精神让我们好好学习，读了《世界百科知识》让我了解了世界上许许多多的谜团，让我明白了世界之大无奇不有，只有我们现在好好学习，将来遨游世界，解开这些未解之迷。读了四大名著，让我心潮澎湃，似乎我自己就变成了关羽。张飞，骑着赤兔马驰骋杀场，杀敌无数，似乎我又变成了梁山的好汉宋江，指挥着千军万马。书真是无所不能。
书，带给了我喜也带给了我忧。
读书感言（二）
身为教师，我读书更多是由情趣使然，并没有下意识的选择所读种类。自从提倡教师阅读的必要性后，促使我思考教师的自身读书的态度。以前我读书原为自己受用，因此多半是由着自己的喜好而读，也能自得其乐，多读不能自满，少读不能自卑倒是自己的一贯观点。但是在结合深度的执研课题和更多学术探讨时候，让我颇感捉襟见肘，总觉自己底气不足，不能游刃有余，于是慢慢弥补，不断地积累和拓展原来的读书领域，现在感觉多读要比少读登讲台时好的多。再与人探讨教师读书的问题，思路也就清晰了许多。
我为何而读？首先一点很明确，教师的读书将影响到他们所传授孩子的未来，教师必须关注自身的学识修养和专业素养，提高自己的修养学识也为促进学生的进步与提高，所以我也逐渐认识到教师读书不光为自己。其次是读书要关注艺术，不管是结合自身专业还是增长教师的人文内涵而言，艺术极其重要，艺术让是真正让我愉悦的东西，是联系个人知识结构的纽带，广泛的涉猎艺术对不管是对我个人还是教育事业本事，都有着很微妙的联系，她让人会从生活和阅读中创造，也不断启蒙与升华自我，给教育者更高的视野，激情和使命感，所以我很快乐。
我们教师读什么才能更好的吸收成长？学者余秋雨曾写过一篇有关读书的文章，感叹书海无边，不管是教育专业的经典还是百科杂学，常让我们不自觉地产生茫然，也更是网络时代的阅读带给我们的必然，面临这样一个读书方面的难题，作为教师我们应提醒自己不能为读而读，不能因读而忘己，一定要有所选择，兴趣下广泛涉猎当然是最好的选择，特别不要忽视艺术类书籍，那是真正引导我们在读书中成长自我的催化剂哦。
还有我怎么读书更能得到成长？师长和母亲教育我一定要做笔记，可我始终没有做好，想起每次清理家里杂物时候卖掉长辈的那些手抄的堆积如山的发黄老笔记本式时，实在汗颜。回思读书大有收获的教育者共同看法就是不忘读书积累。鲁迅说过：“无论做什么事，如果连续收集材料，积之十年总可成一学者。”积累同样适用于读书，教师读书当然也不例外。
总之通过读书，重新领悟了教师这个较特殊的阅读群体该拥有的态度是什么？方法是什么？作为教师读书不一定要能解决当前遇到的难题，但至少能通过你读书的领悟去影响启迪学生，也潜移默化的影响到他们所传授孩子的人生观。自己也才能做一个合格的知识分子。
读书感言（三）
每个人除了拥有现实世界之外，还应拥有另一个更为浩瀚更为丰富的世界，那就是书的海洋，书的世界。人的一生，只能经历自己所拥有的那一份喜悦，那一份苦难，体会不到自身以外的经历与经验。但是，我们可以通过阅读，进入不同时空的诸多的他人的世界，这无形间就让我们获得了超越有限生命的无限可能性。通过阅读，我们可以上溯远古下及未来，可以包揽奇风异俗。读书可以带给人们的不仅是知识的增广，而且，更重要的是在于精神的感化与陶冶。感受读书的乐趣，就像感受大自然的情趣。
为了让孩子们体验“读书”的乐趣，我带着孩子们来到学校的图书阅览室。三月的长沙，雨一直下，让人不免有些压抑、有些烦闷。可是孩子们的这第二次阅览室之行，却出乎意料地让我特别的省心，阅览室的那道大门就像被施与了魔力，让每一个走入的孩子都沉静下来。静静地阅读，静静地享受，静静地品味……
不仅如此，让人更加欣喜的是，很多孩子不仅读的认真，而且还仔细地把在阅读过程中不懂的生字词语，或者是他觉得美的词语摘抄下来……一开始，图书馆的徐老师要我们如此要求孩子们时，我们还在抱怨，还在担心“这一年级的孩子，连字有些的孩子们可能还认不全，再说了孩子们的书写速度也是让人心忧，怎么可能在一节课短短的四十分钟内，让他们又读书又积累还要摘抄好词好句！”这是个难题，在我们看来难以完成，没想到，置身于阅览室的孩子们又带给我们了一份惊喜！你们看，他们不仅认真在写，而且很多孩子还写的不错，一节课下来收获不少……